东方之星
师乐汇

为阅读做好准备(下)

2017-11-02 15:12:03

东方之星思维教育机构     邓亚男   赵 霞

在上一期“学习能力专题一”中,我们介绍了与阅读准备相关的两种学习能力:视觉完型能力与形象分类能力。除此以外,与阅读准备紧密相关的能力还有视觉分辨能力。这种能力是指对图形信息进行比较和对比的能力,是我们识字的基础。它使我们的“眼—脑”系统更好地识别一些细节信息,避免出现混淆,从而更好地识别字母或汉字,避免混词、漏词、细节拼写错误。本文将针对阅读准备所需要的视觉分辨能力展开探讨。

u 视觉分辨能力与学习

无论在幼儿园还是在家庭中,如果发现孩子出现了学习上的问题,诸如总是把字词写错、读错,抄写或做算术时丢三落四、错误百出等等,先不要主观地认为孩子“不努力、太马虎、缺乏坚持性”等,而应首先考虑孩子是否存在视觉上的问题,尤其是视觉分辨能力的发展情况。在孩子入学之前,尽早开始关注并系统地训练孩子的视觉分辨能力,不但可以减少孩子“丢三落四、错误百出”的情况出现,而且可以大大促进孩子的发展,甚至孩子在对形状、物体做出对比、判断的能力会超过成人。

这种能力发展不好将导致孩子在今后学习中无法持续进行与近距离材料相关的活动,特别是在长时间学习的情况下,可能会混淆形近字,如“王”和“玉”,或者形近字母,如“b”和“d”,“p”和“q”,或者遗漏句子中的字或词。在阅读活动中,往往会出现漏字、漏词,读错开头或结尾等,从而影响对阅读材料的进一步理解与加工。可见,视觉分辨能力与孩子阅读和未来的学习紧密相关。

u 视觉分辨能力发展的年龄特点

要发现孩子视觉分辨能力上存在的问题,并进行系统地训练,需要首先了解孩子视觉分辨能力发展的年龄特点。3~4岁的孩子喜欢观察色彩鲜明、形象单纯清晰的图形,对细节敏感、有兴趣,能发现视觉信息上明显的不同,但不善于进行整体的、概括的观察。4~5岁的孩子能够关注观察对象的整体,由于分类能力和顺序概念的发展,孩子会运用一定的观察方法,比较能力有较大提高。5~6岁的孩子由于任务意识的提高,其观察图形的目的性更强,能对颜色多样、细节丰富、形状复杂的图形进行多角度观察。在成人的引导下,孩子可以运用多种观察、比较来进行判断。由于语义、符号等方面能力的发展,孩子对图形信息进行辨别的能力逐步提高,评价图形更为准确,比较能力得到质的提高。

u 提高幼儿视觉分辨能力的游戏活动

在学前期培养孩子良好的视觉分辨能力的有效方法是对相似的事物(图案、图形等)进行观察、对比与判断,找出事物之间的相同或差异。思维游戏课程中设计了一系列“图形评价类”游戏活动,循序渐进地来培养孩子的视觉分辨能力。这里的“评价”指的是按一定标准进行比较、做出判断的过程,也就是知道什么是对的,什么是错的,什么与要求不符,什么与要求最相符,即通常所说的“判断”。在图形评价类的游戏中,我们为孩子提供了一些形态比较相似的操作材料,让孩子在生动有趣的故事情境中,分辨相似图案的差异,找到完全一样(或最相似)的图案。孩子做出判断的基础完全依赖于视觉观察,所以这类游戏对于提高孩子的视觉细节分辨能力具有显著作用。

在思维课程中,根据活动形式的不同主要分为两类活动:有指定目标和无指定目标。

有指定目标的图形评价活动:在开展图形评价类活动时,首先应明确评价的标准与评价对象,分析其活动形式,根据活动形式来安排相应的教学策略。评价标准即目标图案,评价对象是指备选答案,备选答案可能是2个或者多个,确定备选答案范围才能进行有效地评价。有指定目标的图形评价活动中,评价标准是确定的,幼儿需要从2个或多个备选答案中选择出与目标图案相同的一个,或者按照指定目标分组,将相同的图案放到一起。例如图1中要求找到与方框中的小手套完全相同的一个,也就是指定了目标图案,幼儿只需要从备选的两个相似的小手套图案中找到与之相同的一个即可。

图1.jpg

图1

无指定目标的图形评价活动:这类活动需要幼儿从3个或多个图案中找到2个相同的图案,或者在没有指定的目标的情况下将相同图案进行分组。这类评价活动就要求幼儿首先确定评价的标准,从而确定备选答案的范围,然后进行评价活动。例如图2要求找出完全相同的两只青蛙,幼儿首先要确定一个目标图案(如第一只青蛙),根据目标图案的特点,与其余的备选图案逐一对比,在对比过程中逐渐发现青蛙图案在眼睛、头、腿、胳膊上的细微差异,最终确定完全相同的两只青蛙图案(第一只与第四只)。

图2.jpg

图2

 

图形评价类活动中,备选答案的排列形式会影响幼儿的的观察及评价方式。根据材料呈现方式的不同,图形评价类活动分为两种:规律排列和无规律排列。教师应该根据材料具体的呈现形式进行相应的引导。

规律排列:即备选答案的排列形式是按一定规律排列的,如横排、竖排、环形排列等。图案规律排列比较方便幼儿进行观察,所以评价的难度略小。如图3,幼儿可将第一个方格内的图案与其余的备选图案逐个比照,找出与第一个图案完全相同的那个。图4中,虽然图案为环形排列,但幼儿可较为容易地确定环形图案的起始点,按照顺序与目标图案进行逐个比照,直到找到完全相同的图案为止。

图3.jpg

3

图4.jpg

4

无规律排列:备选答案没有规律和顺序,随意、杂乱地摆放,观察时容易遗漏,更能考验幼儿的机敏性与专注度,尤其在观察对象很多的时候,其难度相较于规律排列更高。如图5,幼儿需要从无规律排列的青蛙图案中找到完全相同的青蛙并进行分组,在这个活动形式中,幼儿确定目标图案并进行逐个比照的难度都相对增大了,幼儿需要自己按照一定规律或顺序来进行观察与对比。

  图5.jpg

5

u 图形评价类活动的指导方法

无论什么活动形式与材料呈现方式的图形评价类活动,其观察与比较是图形评价活动的核心,教师首先应引导幼儿学会观察,在观察基础上进行有效的比较。教师可以重点从以下几个方面引导幼儿学会观察与比较。

整体观察与局部观察:整体观察是指对目标图案及备选答案进行整体的观察,对于较复杂、较多的图案来说,整体观察存在一定难度,但对于特征明显、简洁的图案能够较容易发现不同之处。例如图3中,图案外形上的差异较为明显,通过整体观察即可发现目标图案与备选图案之间的明显区别,但对于细节上的差异,还需要配合以局部观察或重点观察。幼儿的年龄特点决定了他们往往比成人更加关注图案的细节特征,更能发现细节上的差异,但对于细节的观察又往往比较散乱,尤其在备选答案较多的情况下,需要教师引导幼儿掌握局部观察的方法与策略,也就是观察要有重点,从而帮助其更好地发现细节差异。例如图5,通过整体观察很难发现青蛙图案之间的细微差异,教师应引导幼儿对每个青蛙图案各个身体部分(如头、眼睛、四肢)进行有重点地观察,从而发现青蛙图案的细微差异,然后就可以根据这些差异点将其分为不同的两组。

对比观察:图形评价活动中,观察与比较是相互交互的过程,在这个过程中幼儿做出相应的判断。教师在指导幼儿进行有效观察的同时,还应注意引导幼儿在观察中学会比较的一些方法。例如将两个图案进行重叠、罗列、分部分对应比较等;根据目标图案的特征对备选答案标记差异,进行差异排除;在无目标的评价活动时可设定虚拟目标图案,将其他图案与虚拟目标图案进行对应比较,反复排除差异;在图案较多的情况下可以运用归纳比较的方法,边观察边归纳出特征(如图5,眼睛都是圆形,腿都是某个花纹等)。

有序观察:有序观察是指按照一定的顺序对图形进行的观察,而不是随意的看到哪儿是哪儿。有序观察可以发现图案之间的细微差别,并且避免观察过程中的遗漏,尤其是对于有多处不同的两个或多个图案进行的观察。对于本身有一定顺序的事物,可按其自身顺序进行观察,例如从左到右、从上到下,或者按照组成部分进行观察。有序观察不仅在图形评价活动的关键策略,同时也有利于幼儿良好的观察习惯与学习习惯的养成。

重复观察:重复观察是指对目标图案与备选答案进行反复观察与比较,重复观察可以帮助幼儿反复验证,直到确定答案的准确性。重复观察的过程往往会被教师忽略掉,认为幼儿自然而然能掌握这种方法,其实不然,有些幼儿在进行观察比较时可能会在备选答案之间跳跃,在初步观察可能没有发现细节差异的情况下就跳过该对象,导致最后不能将答案全部找出来,或者找错。教师指导时应注意引导幼儿对图案进行反复的观察与比较,在确定了其相同或不同之处之后再进入下一个观察目标。这种方法可以帮助幼儿养成良好的观察习惯,有利于幼儿今后良好学习品质的形成。

最后值得注意的是,开展图形评价活动不应只关注幼儿是否能顺利地找到答案,或者是简单地对照答案进行验证,而应该引导幼儿分析与讨论如何发现图案之间相同点和不同点,不同的地方在哪里。另外教师在掌握了图形评价类活动的特点与指导要点基础上,可以在日常生活或其他教育活动中引导幼儿开展“找相同”或“找不同”的活动,从而有目的地发展幼儿的视觉分辨能力,为幼儿未来的阅读、学习做好准备。


评论
  • --暂时没有回复--
×

用户注册

×

用户登陆